「体育教学措施有哪些」体育教学中组织措施有哪些

体育正文 203 0

体育教学措施有哪些

体育教学中组织措施有哪些

当今学校体育的教学方法哪些改革措施?

1.利用游戏比赛形式培养健康心态以游戏竞赛的形式培养健康的心理,在小学体育教材中发挥着相当大的作用。通过游戏教学,培养学生创新精神、竞争意识、团结协作、热爱集体、遵纪守法等优良品质。这些优良品质是一个人健康心理的集中体现。游戏深受学生喜爱,为教师开展心理健康教育提供了良好的机会。例如,在游戏比赛中,一些个性很强的学生因为不认输而相互争吵,甚至“使用武力”;失利组中也有学生相互抱怨,这导致被指控的学生迅速产生场上心理,退出比赛。这样不仅影响了游戏教学的正常进行,也损害了学生之间的和谐。此时,教师要抓住这个机会,耐心地教育学生,特别是有偏执倾向的学生,认识游戏竞赛的意义,正确对待竞赛的成败,批判妨碍团结的不良倾向。同时,我们还应该与学生一起分析失败的原因,找出获胜的有利因素,最终让学生把“抑郁”变成“兴奋”,以积极的态度迎接新的挑战。2.培养接受意外事实的能力没有人能一帆风顺,一切顺利。同样,学生在体育学习中不可避免地会遇到挫折。例如,在一次班际拔河比赛中,老师大声斥责,因为他发现另一个班的学生参加了一个班的比赛。结果,这个班的学生分散了注意力,考试不及格。这种失败是由决心以外的因素造成的,这让学生很难接受,感觉很糟糕。对于此类事故的发生,教师应主动向学生解释真相,澄清真相,充分肯定他们的力量,保护他们的自尊,并提供再次竞争的机会。同时,我们还可以通过介绍世界比赛的典型案例来教育学生,让学生了解任何比赛中都可能会发生一些事故,包括裁判不公,培养学生接受意外事实的能力,从而增强他们抵御挫折和情绪调节的能力。3.以小组活动的形式培养乐于交际的性格性格是人格的核心要素。良好的人格对学习有重要影响,而人的人格与人际关系和心理健康密切相关。小学阶段是性格形成的时期。我们应该通过体育教育培养学生的良好性格,使他们愿意交流,兴趣广泛,与他人和谐相处,积极主动。例如,在体育团体活动中,经常发现个别学生不愿意参加活动。他们只是坐在一边看着或四处走动,问为什么。他们大多强调客观原因。经过深入调查,了解到正是因为他性格孤僻,才不合群。针对这种情况,教师可以亲自带领不合群的学生参加小组活动,指导小组活动方法,在检查中不时询问小组成员的活动情况,并及时表扬小组成员的成绩,从而增加不合群学生的信心,融入小组。此外,它还可以创建一个两人合作的游戏竞赛,这样这些学生就可以在愉快的气氛中与同龄人聚在一起。只有通过积累和毅力,我们才能帮助学生养成良好的性格。4.培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的重要指标。因为完成一项创新活动必须有足够的体力、饱满的精神和乐观的心态。因此,体育教师应在教学中通过多种手段培养学生积极的思维、丰富的想象力和运用知识的实践能力。例如,教材的编排应体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神的提高,获得成功愉快的体验,使他们热爱体育,增强自尊和自信。此外,通过教学方法的创新,可以开发学生的潜能,改善学生的个性,培养学生的自学和自我实践能力,为学生创造合作学习的氛围,为学生培养创造力和竞争力提供机会。
首先优化了教学结构,然后也培养了很多优秀的体育老师, 不断的完善基础设施,在教学过程中优化了教育结构以及教育内容,注重孩子们的个性发展,同时也培养了学生的终身体育学习观念。
可以对教学进行改革,可以根据学校的规章制度来进行改革,可以提高教学的水平,可以增加更多的体育教学设施,也可以增加一些体育课程。
举行双减政策,改变了孩子的压力,让孩子学会学习,养成良好的学习习惯,注重孩子的视力,注重孩子的体力。
当今学校体育的教学方法哪些改革措施?

体育教学方法精选有哪些

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式,是体育目标的实施途径之一。下面分享一些体育教学的方法。体育教学方法:(一)指导法:1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。3.完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。4.分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。(二)练习法:1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。3.综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。5.重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。6.变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。(三)讲解法:讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。4.讲解要注意时机和形式。(四)示范法:示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。依据教学任务的要求体育教学方法可分为:(1) 体育教学的教育方法。常用的有说服法、榜样法、评比法、奖惩法等。(2) 传授知识、技术和技能的教学方法。常用的有讲解示范法、完整法、分 解法、预防和纠正错误法等。(3) 体育教学中的锻炼方法。也就是各种身体练习法。常用的有重复法、变 换法、循环法、游戏和竞赛法等。新课改中的体育教学方法一、创新的教学方法创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。因此,在体育教学中,教师应加强学生创新精神、意识、能力的培养。创新的教学方法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围,培养学生创新意识、能力,训练学生的创造思维,培养学生通过体育活动,发现问题、分析问题、解决问题的能力。如在投掷课的教学在,先让学生用自制的纸飞机,进行投掷练习,然后再引导学生在纸飞机尾部加一根小红绸,继续练习,体会二者不同之处,最后让学生将纸飞机揉成纸团掷出,体会投掷动作要领。通过练习启发学生寻找三者之间的联系,发现问题,总结规律。二、多元化的教学方法教学方法是传授体育技术知识的媒体和导体,是提高教学效率的重要手段。21世纪是高科技发展的时代,随着新科技的发展,微电子技术、光纤通讯技术、生物工程、人体生命学等科学的广泛应用,将体育教学用多媒体、光、声等手段取代了传统的言传身教的教学方法。如在背越式跳高技术教学中,教师可利用多媒体技术将世界优秀跳高运动员的动作播发给学生看,让其建立正确的动作概念。再利用体育课件做分解动作演示,指出易犯的错误。通过反复演示,加深学生记忆。在实践教学中,学生会运用记忆中的动作与实践中动作进行比较,从而指出不足之出,并加以纠正,从而很快掌握了背越式跳高技术。三、分层次教学方法告别“兵营式”的大班化教学是大势所趋,将学生按年龄、性别、兴趣、能力等若干类型进行分组教学。分组分层次教学不仅有利于其它学科,在教学过程中加强交流、调控和沟通,给每个学生更多的学习、活动、体验空间,而且更适合学校体育教学,也有利于学校体育器材、设施的充分利用和统筹安排。如在跨栏跑的教学中,根据学生的身体素质和运动能力分成三组,将栏分成高栏、低栏和橡皮筋代替栏架等,让学生自评自练,三组可互动,让不同运动能力、不同身体素质的同学都能体验成功的快乐。四、“体育超市”型教学方法沿袭几个朝代的班级授课制度,严重制约了学生的个性的发展。为了让学生更好的体验快乐体育和成果的喜悦,因此,“体育超市”型教学方法孕育而生。“体育超市”型教学并不是“放羊式”教学,而是要求学生在掌握一定的体育基本技术、技能的前提下,有良好组织纪律观点、有良好的自我保护能力、以及学校要有一定数量的器械供学生使用,学生根据自己的特长、爱好选择锻炼项目、锻炼内容。学校将教师按特长分成篮球班、排球班、田径班、足球班等供学生选择。如爱好篮球的学生选择篮球、爱好排球的学生选择排球、爱好羽毛球、乒乓球的学生选择羽毛球、乒乓球等等。教师根据学生的实际情况,制定不同的教学目标,让学生自评自练,提高学生主体意识以学生为主。教师如同一位体育俱乐部的指导者,是一位协调者,更是一位参与者。教师与学生共同研究、练习、游戏。五、“终生体育”的教学方法古人云“授人以鱼,可供一饭之需;授人以渔,则终生受益无穷”。因此,体育教师在教学中必须教会学生对知识的理解、同化、分析等多种能力和创造力的培养,教会学生锻炼身体的方法。教师在教学中的主导地位被淡化,学生的主体地位越显突出。在教学中,教师的职责更多向组织者角色倾斜。教师是一个沟通者,一个促进交流的使者,“传授、解惑”功能强化者,“授业”的功能逐渐淡化。学生与学生之间通过体育活动,加强了沟通和互助,人际关系得到活跃,改善了学生群体意识和积极向上的生活态度,以及在体育教学中使学生掌握锻炼身体的方法,养成体育锻炼的习惯,使之终身受益。
体育教学方法精选有哪些

常用的体育教学方法有哪些

锻炼身体是健康的一部分,所以在日常的课程中有了体育这门学科,有些学生热爱体育热爱运动,而有些学生却找不到运动的乐趣,懒惰成为了他们的代名词,从而抗拒体育课。其实老师的教学方法才是决定学生的兴趣所在。那么该如何教学呢,下面我为你解答你的难题常用的体育教学方法(一)指导法:1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。3.完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。4.分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。(二)练习法:1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。3.综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。5.重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。6.变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。(三)讲解法:讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。4.讲解要注意时机和形式。(四)示范法:示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。如何培养学生的体育运动兴趣我国的学校体育改革,已经走了二十多个年头了,学校体育要为培养二十一世纪人才服务,已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标,二十几年的改革,我们拓展了学校体育的目标,丰富了学校体育的内容,改进了学校体育的方法,使我国学校体育的面貌发生了很大变化,改革是卓有成效的。改革改变了单一的“注入式”“强制化”教学,学生展个性,自主练习为主,增强了兴趣。然而,无需讳言,学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务?并未找到可供操作的依托,下一步该怎么办?人们依然感到茫然。我们也在为此在总结,反思,在寻求,在探索。体育需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。让他们意识到参加体育锻炼是他们与生活息息相关的事。培养人们对体育的兴趣、爱好,并成体育锻炼的习惯是体育成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好,和养成锻练的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础,故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”,培养学生体育能力,而且应把体育和课外体育活动结合起来,强调培养学生对体育的兴趣,爱好,养成体育锻炼的习惯。兴趣,爱好是心理学范畴的课题,在诸多心理学专著与教材中均有论述,人们对体育运动的兴趣、爱好,无疑也应是体育,运动心理学的研究课题。兴趣是干好任何一件事的基础,也是人们对事物不断探索的源泉和动力。兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象,事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣,是人们对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,产生的心理倾向。是对某一事或人产生的不自觉的无形的吸引力,他很乐意不厌其烦地去干它干好它。因此,兴趣不能离开具体的对象,在学校体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好,选择与确定体育活动内容就十分重要。兴趣,表现出具有的积极情绪,导致了行为上爱好某项活动,从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣,就不可能产生对该活动的爱好,对该活动没有爱,也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣,而缺乏对某种活动兴趣和爱好,一般来说,也就不可能形成从事该活动的习惯,即使已形成的习惯,也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退,那是一时的冲动,不可能持久。反之,随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长,习惯性可就越强。坚持终生体育,我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼的重要意义。体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有其爱不同的意义,兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中的“自然”行为,在体育教学过程中,我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好,以致形成了经常从事体育锻炼的习惯,成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。学校的体育教学,不仅同其他文化课一样,体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此,要不断挖掘体育教学的潜能,使其获得综合效益。体育教学,锻炼学生身体和改善学生健康状况,促进学生身体进机能,身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育,卫生保健基础知识,学会体育运动的手段、方法、丰富学生体育文化知识,不仅是锻炼身体的需要,也是激化学生体育乐趣,培养终生参加体育锻炼习惯的需要,是向学生进行思想品德教育,教育学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国,培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神,发展学生个性,陶冶学生美的情操,培养文明行为,它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面,全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。学校的体育教学应同体育运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合,共同实现学校体育的目的任务,学校体育教学的主要任务是掌握“三基”,具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲,其基本组织形式是体育课,而体育课却有各种类型的课,应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量,总的应从这次课的特点与任务考虑,而评价整个体育课的质量,却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提,因此确定学校体育课改革的方向,首先就应明确学校体育课在实现学校体育目的,任务或总目标中的地位,作用和建立相适应的学校体育教学大纲,再具体深入研究体育课的上法。学校体育教学应重视对学生体育能力的培养,促进学生身体全面发展,但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展,而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣,爱好和养成锻炼的习惯,这样不可能奠定学生终生体育基础能力同兴趣、爱好和习惯一样,总是和人的某种活动相联系,并表现在活动中的,能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外,但仍有严格的区别,而不能相互代替。人的本性是爱动的,一般来说自幼爱“玩”,那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”,会“玩”的习惯,加以正确引导,鞭策与鼓励其成效也就越大。我们还可以利用他们的好动性,调节活动的频率,提高课的密度和运动量。培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯,不仅是一般的体育教学过程,而且更要强调这是一个养成教育的过程。因此,不仅要求在体育课中进行教育,而且,应该课内外结合,校内校外结合,校内校外配合,共同实现之,忽略了这一点,就难于奏效。学校的体育课是按国家教委颁布的统编的体育教育大纲上课,完成该大纲的教学任务已十分繁重,体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育,改进组织教法,并同课外相结合,促使学生对体育有兴趣、爱好,养成经常从事体育锻炼的习惯。在学校党政的正确领导下,充分发挥体育教师的积极性,大胆改革课堂教学,使体育改革深入发展,良性循环,学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成,是学校体育工作成绩的综合表现,是奠定终生体育基础的重要标志之一,因此,这是一个系统工程,需要采取综合“治理”的办法,首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念,只有这样才能培养学生对体育的爱好、兴趣和习惯。
常用的体育教学方法有哪些

常见的体育教学方法

身体健康是本钱,大家都知道健康很重要,有了健康才能去谈其它的一切。所以体育课的重要性不言而喻。常见的体育教学方法有哪些呢?我们来看看吧。一、语言法1 定义语言法是指在体育教学过程中,运用各种形式的语言,指导学生学习掌握学习内容,进行练习的方法。2 具体方式体育教学中语言法运用的具体方式有:讲解、口令与指示、口头汇报、口头评价、默念和自我暗示等。(1)讲解A、定义:讲解是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等,指导学生进行运动技能学习掌握运动技能的方法。B、具体方式讲解可分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、鼓动式、收敛式等。C、运用讲解时应注意:a、要明确讲解的目的b、讲解的内容要正确,符合学生的接受能力c、讲解要生动形象,精简扼要d、讲解要具有启发性e、注意讲解的时机与效果(2)口令和指示口令是指用最简明的语言,以命令的方式,指挥与组织学生完成任何活动与练习的一种方法。运用口令时应准确、洪亮、节奏分明、富有力度。指示是指运用比较简明的语言,用比较平和的语气,组织指导学生进行活动的一种方法。运用指示时应清晰、坚定、准确、及时。(3)口头评价口头评价是指按教学标准,对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的一种方法。运用评价时应以正面鼓励评价为主,要指明努力方向,提供改进提高的方法。(4)口头汇报口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验,简明扼要地说明自己的见解的语言方式。这种方式将有利于促进学生积极思维、提高学生自评能力、语言组织能力与表达能力、有利于教师及时了解反馈信息。(5)默念和自我暗示默念是学生在实际练习之前通过无声语言(思维)重现整个动作或运用的某个部分的过程、重点、时空特征,以提高练习效果的一种方法。自我暗示是学生在实际练习过程中,默诵某些具有指令性的词句,自我调控练习过程的一种方法。二、直观法1 定义直观法是指在体育教学过程中,教师通过实际的演示或外力帮助、借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。2 具体方式体育教学中常用的直观法有:动作示范、教具和模型的演示、电影电视录像、助力和阻力、定向和领先等。(1)动作示范A、定义动作示范是教师或教师指定某一学生以具体的动作为范例,使学生了解动作形象、结构、要领的方法。B、运用示范时应注意:a、要有明确的目的b、示范要正确准确、熟练、轻松、优美c、正确选择动作示范的位置与方向正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范d、示范与讲解要有机结合先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范(2)教具和模型的演示教具和模型的演示是利用挂图、照片、模型等直观手段,显示练习动作的结构、过程、关键、时空特征,帮助学生正确感知练习、动作的方法。(3)电影和电视录像电影电视录像是运用电化教学的视听手段,显示练习、动作过程、时空特征,帮助学生更好地感知理解练习、动作的直观方式。(4)助力和阻力助力和阻力是指借助于外力的帮助,使学生通过触觉和肌肉本体感觉,体验正确的用力时机、大小、方向、时空特征,从而正确掌握动作的一种直观方法。(5)定向和领先定向是以相对静态的具体视觉标志,给学生指示动作方向、幅度、轨迹、用力点等的直观方式。领先是以相对动态的、超前的视听信号,给学生以刺激与激励,以利于他们完成动作的直观方式。完整法与分解法1 完整法(1)定义完整法是指从动作开始到结束,不分部分与段落,完整地传授某种运动动作的方法。其优点:有利于保持动作的完整结构,有利于学生完整地掌握动作。其缺点:学习难度较大,不利于掌握完整动作中难度较大的动作环节。其适用于:简单的动作或虽然较难但不能分解的动作。(2)运用完整法的几种常用方法:(1)、直接运用(2)、强调重点(3)、降低难度(4)、改变练习的外部条件2 分解法(1)定义分解法是将一个完整的动作技术,合理地分解成几个部分与段落,逐个进行教授,最后完整掌握动作技术的方法。其优点:能降低难度,简化教学过程,缩短教学时间,提高学习信心,较快地掌握动作技术。其缺点:容易割裂、破坏动作技术结构。其适用于:比较复杂的、且能合理分解的动作。(2)运用完整法的几种常用方法:(1)、根据动作技术的特点,采取合理的分解方式分解方式有:单独(纯粹)分段法、递进分段法、顺进分段法、逆进分段法和其它等。(2)、划分动作技术的段落与部分,应考虑各部分与段落之间的有机联系,不破坏动作的结构(3)、明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用(4)、在建立完整动作概念的基础上分解,并及时向完整法过渡预防与纠正错误法1 定义预防与纠正错误法是在动作技能教授过程中,针对学生形成与掌握运动动作中产生错误动作及其原因,预先在教授中及时采取有效的手段措施,防止出现和纠正学生错误动作的方法。2 产生动作错误的原因(1)运动生物力学方面的原因(2)生理方面的原因(3)教育心理学方面的原因(4)教学的外部环境与条件的原因(5)教师的素质与组织教法因素3 预防与纠正错误的方法(1)强化概念法(2)转移法(3)降低难度法(4)信号提示法(5)外力帮助法4 预防与纠正错误的过程预测可能产生的错误动作-观察与发现错误动作-分析错误动作产生的原因-采取对应的措施-检查与验证矫正效果-总结教学经验、提高教学水平。游戏法与竞赛法1、游戏法(1)定义游戏法是指在规则许可的范围内,充分发挥个人主动性和创造性,完成预定任务的一种方法。(2)运用游戏法时应注意:(1)、根据教学目标,选择合适的活动内容与形式,采取相应的规则与要求(2)、在教育学生遵守规则的同时,鼓励学生充分发挥主动性与创造性(3)、认真做好游戏的评判工作,要客观公正评价游戏的结果(4)、布置好游戏的场地器材,加强游戏的组织工作(5)游戏结束后要做好讲评,指出优缺点。2、竞赛法(1)定义竞赛法是指在比赛的条件下,组织学生进行练习的方法。(2)运用竞赛法时应注意:(1)、明确运用竞赛法的目的(2)、合理配对、分组(3)、适时运用(4)在比赛中教师应加强组织管理工作,要求学生遵守比赛规则,防止伤害事故发生(5)赛后要及时进行总结。
常见的体育教学方法

体育课中教学方法有哪些

在各种体育教学 方法 的实践中,分享几种行之有效的体育教学方法体育教学中几种教学方法的运用一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说,教授新知识时可多讲一些,复习旧知识时就要有少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要多讲,高年级则少讲些。2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成。讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。3.讲解要符合学生实际,启发学生思维。对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。运用示范法要注意以下几点:1.有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解。必要时,还可以用正误对比的方法进行示范,加深学生对动作的理解,防止和纠正错误动作。2.示范要正确,力争每次示范成功。学生掌握动作的过程,从生理学角度讲,其本质都是条件反射的建立与巩固的过程,是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。教师示范不正确,就会使学生对动作概念理解不清楚,就会出现错误动作,错误动作经过多次重复,就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范时,每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣,在教师第一次示范时,他们的注意力特别集中,留下的印象也最深刻,所以教师应特别注意做好第一次示范。3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形(为了使学生看得清楚,调动队形也是必要的,但应尽量减少调动)、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面,与学生视线垂直,使全部学生都能看清楚。示范的方向,应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素(速度、方向、路线等)而定。为了示范左右两个方向的动作(如篮球防守时的左右移动),示范者应正面对着学生,称正面示范。为了示范前后两个方向的动作(如弓箭步动作),示范者应侧面对着学生,称侧面示范,有些练习(如广播体操),教师的示范采取面对学生与学生动作相反的做法,称镜面示范,目的是使学生动作方向正确、整齐。有些练习(如武术等)由于动作的技术复杂,教师难以做镜面示范,而采取背对学生的方法进行,称为背面示范。4.示范与学生练习相结合。教师领着学生练习(如武术),把教师的示范与学生的练习结合起来,使学生把看到的(条件刺激)立即与肌肉活动联系起来,能提高学生掌握动作的速度。三、体育课中练习法的应用要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习,成为体育教学的重要方面。在体育教学中,常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式,让学生进行练习。1.固定条件:是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习应注意到:(1)对固定条件下的重复练习,不能理解为简单的、机械不变的重复,这就要求教师在学生做练习时细心地观察,及时发现问题,对他们不断地提出新的要求。(2)教师在备课时对每项教材都要认真地安排,根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点,以及场地器材等因素,对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔,作出具体规定,以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下,还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习,以便取得增强学生体质的实效。(3)固定条件进行练习时,因为条件基本固定不变,学生可能感到枯燥无味,而且当学生对动作已经基本上掌握时,还可能产生厌烦情绪,要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外,还要对学生进行练习目的的教育,也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。2.变化条件:指的是在变化条件下组织学生练习某一内容,这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。变化条件包括:变化动作的要素(力量、速度、幅度等),变化练习的环境(如到田间、沙滩做越野跑等),变化练习的要求(如升高或降低跳箱的高度,加长或缩短跑的距离等),以及增加练习的条件(如教学生跳远时,教师在沙坑边举一定高度的横杆,让学生从横杆上越过,用以解决起跳技术中存在的问题)。采用变化条件方式组织学生练习时应注意到:(1)要有明确的目的性。教师所采用的任何变化手段,必须从达到一定的目的出发,而不要为变化而变化,追求形式。(2)变化条件要做到循序渐进,尤其是在加大练习难度时,不要变化得太大,太突然。例如跳箱的加高,跑的速度加快,单个练习的增多等应逐渐提高。这一点对体(3)由于变化条件,会激起学生的学习热情和兴趣,教学中应充分利用这一因素提高教学质量。但是,有时学生的注意力不是集中在改进动作上,而是被吸引到附加的条件上去了,这就需要教师特别注意正确引导。(4)在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时,时间不宜过长。当学生的错误动作基本得到纠正时,恢复到按动作规格去完成练习小学体育教学中的三种有效方法1 简易竞赛法教学法简易竞赛法,就是根据小学生们的这些特点,在体育课中尽量采用直观简易的教学手段,在保证安全的前提下,辅以小型竞赛的形式来调动他们的学习兴趣。小学生神经活动中第一信号系统活动占主导地位,第二信号系统正在发展。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡,兴奋过程占优势并容易扩散。表现为爱玩好动,注意力不容易集中;且不喜欢听从教师的细心讲解,也不爱根据老师所规定的联系方式和要求去做,愿意根据自己的喜好和想象来进行体育活动,模仿力较强,容易建立条件反射,学习和掌握动作性,但动作技术的准确性较差,容易发生错误和多余动作。这些特点决定了教师在教学中不能采用机械、呆板、枯燥的方式,对学生要求不易太严,规定不易过死,允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。比如体操课上,对于难掌握的动作,不但要进行分解讲解,教师应根据这个动作特点进行模拟,比如把某个动作模拟成生活常见的动作,利于学生理解记忆。此外,小学生们争强好胜热衷竞赛。教师可以根据小学生们的这个热点,组织小型竞赛,如在当学生掌握速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑。单脚跳可演变成他们经常玩的“斗鸡”等等:投掷小垒球可组织学生打坦克比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。如果对比赛的优胜者再给予奖励,更会大大增加学生们对体育课的兴趣。2 新媒体与传统体育课相结合的方法小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望。社会心理学家认为6-13岁年龄段的学生有着明显的感知觉的无意性和情绪性,注意力集中的时间短,很容易受到新鲜事物或事情的刺激,容易“喜新厌旧”。面对这样一群小学生,对老师的要求提出了新的挑战。进行体育教学时,要准确把握小学生的身心特点。教师可以为活跃课堂出现一些“新点子”,玩一些“新花样”。如今,在多媒体时代,可把多媒体引入小学体育教学中。教师在进行田径教学时,可以播放一些动作分解讲解的光盘;在进行篮球基础教学时,可以放些国家队或美国NBA等的精彩篮球比赛集锦,学生们看到精彩的比赛,偶像的榜样力量都在无形中起到积极的作用。在进行乒乓球教学时,也可以播放乒坛名将的经典比赛,激发小学生兴趣。其它的体育项目也可以利用多媒体这一新技术。这可以提高学生对体育锻炼的激情和对教学内容的兴趣。再如,做热身活动是体育课的一个必要环节。但很多学生都对热身活动不大认真。教师可以根据教学的实际,设计出几套“轮换阵容”,可以提高学生做热身活动的积极性。这种新科技新元素的加入,会让学生对体育课有所期待。3 体育游戏教学法体育游戏,是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏的特点是简易有趣、寓教于乐。虽然教学以游戏为主,但是游戏目的明确,小学阶段主要是培养学生的课堂常规,因此游戏的设计要有很强的针对性。常规教学中的队列训练,六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。为了改变这种状况,在列队时,给每个孩子编上号然后通过“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生记住在队伍里的位置。“齐步走”的训练上,如果教师只强调走得整齐,并不是培养学生们走步能力的真谛。加入学生们喜闻乐见的游戏,如模仿动物走如“蚂蚁搬家”、“两人三足走”等。此外,跑步也是孩子们喜欢的项目,但教学的组织形式的常规化,孩子们也会很快失去兴趣。如果是成人化、军事化的训练还会让孩子们产生畏难情绪。在教学中加一些游戏,如 “邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等,这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着。游戏教学在小学高年级也能应用,如在篮球的的教学中,对拿球与放球的小游戏就可采用,如“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏,不仅使孩子人手一球,更重要的是活跃了课堂气氛。体育课中的放松环节,也可以加入游戏。因为放松的目的是使身心放松、愉悦。在此环节加入游戏更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等,这些游戏具有简单,有趣,运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。实施快乐体育教学的几种方法1 情感先行,建立和谐的师生关系,让学生喜欢上体育课体育教师作为教育者和组织者,必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系,是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响,这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂。因此,只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”。要获得这种情感氛围,关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务。在体育教学中,要求教师不断提高自身的道德认识水平,关心爱护学生,建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下,自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。2 创新教法,激发兴趣,让学生乐学活学教学方法的多样化,是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中,体育教师只有灵活运用教学手段,不断改革创新教法,寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性,创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣、易难适度、富于变化,使教学气氛轻松愉快,使学生乐学、活学。如在准备运动中,运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如结束部分的放松整理运动,可引用韵律操或舞蹈等形式进行,让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来,并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样,整个教学过程都围绕学生进行,使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。3 因材施教,分层递进,让学生学有所得因材施教,分层递进,是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中,确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况,因材施教,积极引导学生参加体育活动,才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法,不利于学生的全面发展,容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象,因此,在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是:将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组,根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求,实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得,学有所成”。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间,充分发挥和挖掘学生的个性潜能,调动他们的积极性,使他们都能学有所得并获得更多的成功感。4 教学内容搭配得当,让学生轻松愉快地完成学习任务众所周知,学生对事物感到新颖而又无知时,最能激起求知欲,对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此,教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小,不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大,会减低学生的学习兴趣。在同一活动中,常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果,致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系,符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性;不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时,学习兴趣远远超过其它项目,而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。因此,教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下三点:①教材内容的搭配,要以大纲为主,结合本校实际,由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性;②从教材的选择到挖掘教材的内涵,不只考虑具体教材的动作本身,而是考虑教材背后所具有的特性和内涵。充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等,强调教材与个体需要、社会需要相结合;③教材分析,充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼,充分发展学生的个性,培养学生良好的思想道德品质。这是体育教育艺术的最高境界,也是成功教育的必经之路。
体育课中教学方法有哪些

欢迎 发表评论:

评论列表

暂时没有评论

暂无评论,快抢沙发吧~